domingo, 20 de abril de 2008

CONTEXTO SOCIAL,POLÍTICO...

CONTEXTO SOCIAL, POLÍTICO, ECONÓMICO Y CULTURAL DE LOS DERECHOS HUMANOS EN COLOMBIA


En Colombia, los derechos humanos aparecen reivindicados a través del Estado social y democrático de derecho, como lo establece el artículo 1º de la Constitución Política. Esto significa, que Colombia está regida por normas jurídicas y que sus actividades se realizan en el marco de la constitución y las leyes; además, su accionar, debe dirigirse a garantizar las condiciones dignas de vida, contrarrestar las desigualdades existentes, ofreciendo a todos las oportunidades necesarias para desarrollar sus aptitudes y para superar los apremios materiales.

El pueblo ejerce la titularidad del poder público eligiendo a sus representantes mediante elecciones, controlando la labor que ellos realizan e interviniendo en la toma de decisiones siempre que no se desconozcan los derechos de las minorías ni los derechos fundamentales de los individuos; asimismo, el Estado social y democrático de derecho, se fundamenta en los siguientes principios: el principio del respeto por la dignidad humana, el principio del trabajo, el principio de la solidaridad y el principio de la de la prevalencia del interés general, entre otros; de igual manera, son normas jurídicas obligatorias para todos sus gobernantes y gobernados.

v El principio de la dignidad humana adoptado por la Constitución, como un valor supremo de la persona que se materializa en supuestos socioeconómicos, es explicado y definido por la corte constitucional en los siguientes términos: “el principio de la dignidad humana no sólo es una declaración ética sino una norma jurídica de carácter vinculante para todas la autoridades (C.P.art.1º). Su consagración como valor fundante y constitutivo del orden jurídico obedeció a la necesidad histórica de reaccionar contra la violencia, la arbitrariedad y la injusticia, en búsqueda de un nuevo consenso que comprometiera a todos los sectores sociales en la defensa y el respeto de los derechos fundamentales”, es decir, el hombre es un fin en sí mismo, su dignidad depende de la posibilidad de auto determinarse (C.P.art.16) y, en tal sentido, las autoridades están instituidas para proteger la vida de toda persona, “su integridad física, psíquica, espiritual, la salud como condiciones mínimas y necesarias para la autorrealización individual y social”.

v El principio del trabajo, que señala el artículo 25 de la carta fundamental, dice que toda persona tiene derecho al trabajo en condiciones dignas y justas. Ello significa que la persona tiene derecho no solo a trabajar sino también a laborar en condiciones respetuosas de la dignidad del trabajador. De allí se deriva la irrenunciabilidad de los derechos laborales; entonces, es definido como un derecho y una obligación social y goza, en todas sus modalidades, de la protección social del estado.

v El principio de la solidaridad, moderna expresión del principio de fraternidad de la Revolución Francesa de 1789, es la ayuda mutua que se deben las personas por ser miembros de la familia humana, compartir la misma dignidad, y habitar un solo planeta común. La constitución de 1991 invoca el principio de solidaridad a lo largo de todo su texto. El artículo primero lo consagra como uno de los fundamentos de la organización política, social y económica. El artículo 48 prescribe que la seguridad social se presentará con sujeción a los principios de eficiencia, universalidad y solidaridad. El artículo 95 prescribe que las personas tiene el deber de “obrar conforme al principio de solidaridad social respondiendo con acciones humanitarias ante situaciones que pongan en peligro la vida o la salud de las personas.

v El principio de prevalencia del interés general, encuentra aplicación particular en el artículo 58 que, en relación con la propiedad privada, prescribe: “cuando la aplicación de una ley expedida por motivos de utilidad pública o de interés social, resultaren en conflicto los derechos de los particulares con la necesidad por ella reconocida, el interés privado deberá ceder al interés público o social”. En este contexto el estado tiene la responsabilidad de propiciar y defender el interés general sobre el interés particular, sin que ello sirva, obviamente, para arrogarse la facultad de reconocer o vulnerar derechos fundamentales de las personas.

Con respecto a la relación entre Estado social y democrático de derecho y los derechos humanos, se reconoce que los principios en que se funda, los fines y valores que lo inspiran, los mecanismos de protección que contempla y la organización de sus instituciones hacen de aquella forma estatal la más idónea para proteger los bienes jurídicos fundamentales de la persona. En el estado de derecho, erigido sobre los valores de la libertad, la igualdad y la seguridad, se reconocieron los derechos y libertades fundamentales del individuo. No obstante, el Estado de derecho no contempló mecanismos ni instituciones que permitieran garantizar adecuada y suficientemente los derechos sociales, económicos y culturales de las personas, pues su sustento filosófico individualista descuidaba las condiciones en que debía hacerse efectivos los derechos; es así, como el Estado social y democrático de derecho, en palabras de la corte constitucional señala: “la vigencia de los derechos constitucionales fundamentales es el cimiento mismo del estado social de derecho”.

Son diversas las conexiones existentes entre los derechos humanos y el Estado social y democrático de derecho. Para empezar, todo derecho fundamental está apoyado en las bases del Estado social de derecho; en segundo lugar, el énfasis que el Estado social y democrático de derecho otorga a su relación con la sociedad ha llevado en la práctica a aumentar su presencia en al vida social y económica, para corregir las inequidades y desarrollar progresivamente los derechos económicos, sociales y culturales. Lo anterior significa que el estado goza de legitimidad para regular las relaciones sociales con el fin de lograr que todas las personas puedan tener condiciones de vida dignas.

Adicionalmente, en ese modelo político existen garantías como: la acción de tutela, la acción de cumplimiento o la acción popular, para que el Estado y los particulares respeten los derechos humanos.

Es importante aclarar, que pese al reconocimiento constitucional y al contexto social, político, económico y cultural en el que se desarrolla el país, la situación de derechos humanos y el derecho internacional humanitario se ha ido agravando, perpetuando la crisis humanitaria de años atrás, derivada del conflicto social, político y armado, que dejan entrever como se acrecenta más la brecha entre ricos y pobres, la desprotección social, la inequidad y las injusticias que se vienen gestado por la implementación errada y persistente de un modelo político neoliberal, una apertura económica, una ingerencia imperialista indirecta orquestada y congraciada con el gobierno actual por los EE.UU, que de manera sesgada, proscriben y doblegan la voluntad de un pueblo que pide agritos justicia e igualdad para todos y una mejor calidad de vida que queda entre dicha.

Finalmente, el problema coyuntural que vive el país con su política de relaciones exteriores y la permanente violación a los derechos humanos, la acredita ante la comunidad internacional como una nación que trasgrede los derechos humanos y el derecho internacional humanitario en América Latina.

sábado, 19 de abril de 2008

politica en derechos humanos

Es necesario discutir el balance de la política gubernamental en materia de derechos humanos, puesto que si bien se registra el descenso por distintas razones de algunas de las violaciones, prosiguen altos registros, políticas y nuevas medidas que dan continuidad a la crisis humanitaria que mantiene un nivel de gravedad apreciable.

Las notorias correcciones en la actuación directa de la Fuerza Pública, a pesar de la responsabilidad por compromisos directos, o por omisión e ineficacia, ante el paramilitarismo, ahora se empañan con la reaparición de violaciones graves a los derechos humanos y al derecho humanitario que la comprometen de manera directa. Así, los llamados errores militares tan frecuentes recientemente, por lo regular constituyen crímenes de guerra, sobre los cuales aún no se demuestra la eficaz actuación de la justicia. Además, en tal sentido persiste un alto nivel de impunidad no superado ante la ineficacia de la Fiscalía, de los organismos de justicia y la revelación de alarmantes casos de infiltración de los grupos paramilitares en los mismos organismos de investigación y juzgamiento.

De conjunto aparecen nuevas manifestaciones de la crisis de derechos humanos, con hechos como las comunidades en confinamiento, las detenciones masivas y arbitrarias, la persecución a sectores sociales y vulnerables, la ilegalización de huelgas y la represión a protestas ciudadanas y, quizás lo más grave de todo, las reformas emprendidas y las propuestas, que conllevan a la supresión o el debilitamiento de garantías y derechos constitucionales fundamentales. En efecto, por iniciativa gubernamental se suprimió la reserva judicial previa ante determinadas actuaciones de la fuerza pública, se entregaron funciones judiciales a las Fuerzas Militares y se adelantan proyectos que pretenden, entre otras medidas, la limitación de las funciones de la Corte Constitucional, el recorte significativo del alcance de la tutela, el proyecto de reforma que lesiona la independencia de la justicia y el interés anunciado de limitar, especialmente frente a la actuación militar la labor del ministerio público.

La comunidad internacional, en especial la ONU a través de sus organismos, insiste ante el Estado y el Gobierno colombianos para que se acojan cabalmente las recomendaciones presentadas, en aras de superar la grave crisis existente en materia de derechos humanos y de derecho humanitario. Tal circunstancia conlleva a que los distintos organismos internacionales y el grupo de 24 países que asistieron a la reunión de cooperación internacional realizada en Londres en el 2003, a una actitud crítica ante el Gobierno de Colombia ante el incumplimiento de tales recomendaciones, la cual se profundiza por los ataques abiertos que en distintas ocasiones ha hecho directamente el Presidente de República contra las organizaciones nacionales e internacionales defensoras de los derechos humanos.

Entre tanto, en términos de derechos sociales y colectivos, son a la vez altos los niveles de incumplimiento, los retrocesos y las distintas formas violaciones presentadas. Y con referencia al tema del narcotráfico, dada la presión norteamericana, no se adopta una solución de carácter nacional y social, la cual involucre elementos como la erradicación manual, los planes de ordenamiento territorial y ambiental, la revisión de la política y de los indicadores de la política antidrogas y un nuevo concepto en las relaciones y en los compromisos en términos de correspondencia internacional

Corresponde, por tanto, en política de derechos humanos enarbolar una propuesta constructiva a partir de defender y desarrollar los avances de la Constitución Política de 1991, proponer estrategias de real corrección de las graves crisis en derechos humanos y en derecho humanitario, con apoyo en el cumplimiento decidido de las recomendaciones internacionales. Y ello conlleva a evitar que se continúe con el debilitamiento del sistema de protección interno, a retomar la lucha contra la impunidad, buscar la recuperación cabal de la justicia, atender satisfactoriamente, en relación con la superación del conflicto armado, las demandas de verdad, justicia y reparación, promover en el contexto del proceso de paz amnistías con exclusión legal para los más graves crímenes, rechazar y exigir la actuación de la justicia ante las violaciones cometidas por las partes de las normas humanitaria, priorizar la atención a las víctimas y promover la suscripción de acuerdos humanitarios, entre otras propuestas destacadas.

http:// www.polodemocratico.net/Paz-Seguridad-y-Derechos-Humanos - 65k

Triste Realidad


En Nuestro país la situación es bastante compleja debido a la influencia de diversos factores como el narcotráfico, la violencia ejercida por el conflicto paramilitar, guerrillero y los esfuerzos del Estado por lograr la pacificación, la verdad no son los más adecuados y convenientes para toda la población. La guerra interna con guerrilleros y paramilitares, es un conflicto interno que golpea a los sectores más vulnerables de la población civil.

Así pues, el panorama actual es bastante preocupante en todos los aspectos, ya que se pasa por una crisis nacional en lo social, político, cultural y económico y lo peor es que los derechos humanos están siendo pisoteados y tirados por la borda, son violados constantemente por parte de los militares, políticos corruptos, grupos al margen de la ley (paramilitares y guerrilla) y hasta por los mismos dirigentes. Las fuerzas militares por ejemplo, en particular el ejercito y la armada, apoyan y toleran a los grupos paramilitares coordinándose, compartiendo información con ellos, no atienden ni cooperan con las denuncias de los civiles de los abusos a los que frecuentemente son sometidos por parte de este grupo.

De otro lado, los supuestos esfuerzos del presidente por buscar salidas a estas problemáticas que finalmente terminan agudizándola más y quienes pagan las consecuencias de todo ello, son la población más vulnerable entre ellos niños, niñas, adolescentes. Por ejemplo que hizo para combatir el paramilitarismo, creo o consiguió auxilios para quienes supuestamente se desmovilizaran fueran bien acogidos en la sociedad con unas campañas de sensibilización, con las cuales en algunos casos se pretendía que quienes vieron como acabaron con sus familias, se reconciliaran y los miraran, antes a ellos como unas pobres víctimas. Les creo un suelto mensual por dos años, programas educativos y de salud, entre otros. ¿Será que realmente a las comunidades victimas de cuanto abuso fuera posible por este grupo, en algo les beneficio esta decisión del presidente con apoyo internacional? Claro que no por el contrario, el calvario para muchos solo fue disfrazado, la situación continuo crítica o lo peor se agudizo.

De igual forma, la guerrilla comete toda clase de abusos con la población civil y el gobierno por su lado, por combatirlos olvida que él, es un dirigente de una nación, que representa un pueblo, personas, vidas y que sus actos afectan directa o indirectamente a cada uno de ellos. Vemos y vivimos hoy en día secuestros, masacres, persistentes y sistemáticas violaciones al derecho internacional humanitario por medio de las FARC, como lo podemos ver en los secuestros principalmente en el de Ingrid Betancourt, la cual lleva por decirlo de algún modo una vida privada de su libertas, enferma y quizás sin una esperanza de volver a la vida, por que de una u otra manera esta privada de la vida, la que ella quiere vivir y sentir, no al sometimiento. También se ve el rechazo por Colombianos en otros píases, además de como son asesinado, caso reciento dos Colombianos quemados vivos en Ecuador, según informes de los noticieros ¿Cual fue realmente la aptitud de la fuerza armada de dicho país? De otro lado, el gobierno que acciones ha emprendido para que otros Colombianos no vayan a pasar por esta misma situación. La verdad es que en nuestro país los derechos humanos no estan siendo respetados, valorados y aceptados por aquellos que tienen a su alcance el poder, ya sea político o el que da las armas.

Relaciones epistemológicas de la Educación.

Ya hemos visto que el conocimiento nunca es neutro, por el contrario se trata de algo profundamente intencionado. Cualquier conocimiento tiene implicancias políticas, éticas, sociales. Evidentemente hay ámbitos del conocimiento donde esto resulta más patente. Por ejemplo en el estudio sobre la pigmentación de los tulipanes o sobre la salinidad de la espuma de caracol, hay menos implicancias políticas o éticas que en el estudio del genoma humano.
En el caso de la educación, podemos constatar una discusión interesante respecto a si hay una ciencia llamada educación o si acaso se trata de un dominio o un tema que abarcan distintas ciencias. Para respetar la discusión debemos al menos decir que respecto de la educación hay enfoques, el enfoque sociológico, el enfoque sicológico, el enfoque político. También habría que señalar al menos tres tipos de temas. 1 Temáticas teóricas, como una teoría de la educación, historia de la educación, las preguntas respecto de qué sería y cuál es la finalidad de la misma. 2 Temáticas técnicas. Respecto de la didáctica, la planeación, la evaluación. El desarrollo de instrumentos de medición y control. Metodología, etc. 3 Temáticas mixtas. Fundamentalmente lo que actualmente consideramos como currículum.
La Relación entre Epistemología y Educación tiene varios niveles. Un primer nivel puede comprenderse desde la perspectiva de los contenidos de La educación. Es decir, que con el avance de las ciencias humanas van cambiando los contenidos de la Educación especialmente en Asignaturas como las que nos competen, Lenguaje, Historia, Geografía, Literatura, Semiótica, Filosofía, Comprensión del medio social. Este nivel implica que efectivamente en la medida que las ciencias humanas, o las humanidades se van desarrollando, este mismo desarrollo exige proponer nuevos contenidos, para no quedar desfasados respecto a la producción de nuevos conocimientos. Se trata de un nivel muy evidente, pero muy básico también.
Podemos considerar un segundo nivel de relación que tiene que ver con que el desarrollo de las ciencias humanas, implica nuevos enfoques aplicables no ya a los contenidos sino a la forma de las prácticas educativas. De este modo, la sociología de la educación nos entregaría nuevas maneras de entender la relación profesor-alumno, por ejemplo, o también reconsiderar las nuevas relaciones que existen entre la obtención del conocimiento y la movilidad social. Otro ejemplo puede ser la relación de los movimientos estudiantiles con las nuevas condiciones democráticas. En fin, una serie de investigaciones sociológicas pueden influenciar nuestras prácticas educativas y hacernos actuar de una u otra forma, cambiar nuestras perspectivas o nuestras metas. Incluso, dichos avances sociológicos, pueden hacernos formular estrategias nuevas o desechar prácticas o poner en tela de juicio nuestro propio actuar. Lo mismo sucede si nos detenemos en una psicología de la Educación. Sin duda alguna, los avances en teorías del aprendizaje o en psicología del adolescente nos hacen proponer estrategias nuevas de aprendizaje, estructurar metodologías de intervención y enseñanza, incluso nos pueden hacer cambiar todo el lenguaje pedagógico que utilizamos: educadores-facilitadores, alumnos-estudiantes, enseñanza.-aprendizaje; son todos ejemplo de aquello. Sin duda conoceremos que estrategias didácticas como los mapas conceptuales o los cuadros sinópticos nacen desde un cambio en la forma de entender el aprendizaje, y de variados estudios constructivistas. O que nuevos modelos de planificación de claeses o de unidades didácticas surgen desde ese mismo tipo de estudios. Lo mismo sucede con los parámetros e instrumentos de medición de calidad, o con las campañas educativas de diverso tipo. Sin embargo, esto es sólo un segundo nivel de relación, muy importante y que nos toca muy directamente, pero hay una relación incluso más profunda e importante.
El tercer nivel de relación que hay entre el desarrollo de las ciencias humanas y la Educación se relaciona con la implementación de los grandes conceptos educativos y las políticas educacionales. Todos los sistemas educacionales han sido desarrollados en sistemas de pensamiento más amplios. Si tomamos el ejemplo de los primeros desarrollo educativos chilenos y nos fijamos en educadores como Camilo Henríquez, Manuel de Salas o Juan Egaña, nos podemos dar cuenta que sus propuestas educativas están inspiradas en sistemas de pensamiento complejos que tienen diversos ideales y valores, como también perspectivas éticas , políticas, religiosas y estéticas. Seguramente para ninguno de nosotros es una sorpresa recordar que el desarrollo educacional chileno durante el siglo XIX estuvo influenciado por el positivismo academicista y el racionalismo por un lado, y por los conflictos políticos entre posiciones laicistas y de confesionalismo católico por otra. Las instituciones de carácter laico y las instituciones de carácter católico, tanto a nivel medio como superior, durante todo el siglo XIX, fueron las grandes posiciones hegemónicas de la educación chilena. Un ejemplo más cercano, cronológicamente hablando, quizás ayude a comprender mejor esto. Si nos detenemos un momento a pensar la historia educacional chilena de la segunda mitad del siglo XX, caeremos en la cuenta que las grandes reformas educacionales están asociadas a los momentos políticos del desarrollo del país. En primer lugar los Gobiernos Radicales, tuvieron el lema “Gobernar es educar”, llevaron a cabo una tremenda reforma educacional que posicionó al Estado como principal educador de la Nación, y difundió la educación laica y humanista. El Gobierno de Frei Montalva impulsó una nueva reforma educacional, que pretendía la masificación de la educación; reformo la educación básica extendiéndola a 8 años, y los programas curriculares de la educación media. Además incentivó la reforma a la educación Superior, y desarrolló ideales de un humanismo personalista, más acorde al ideario político de su gobierno. La reforma de la ENU impulsada por el Gobierno de Salvador Allende, pretendía un concepto educativo, planificado centralmente y con clara orientación al mundo productivo. Si bien esta reforma no llego a concretarse, es muy cierto que produjo un debate a nivel nacional muy fuerte, donde quedó muy explicito, que las transformaciones sociales que buscaba el Gobierno de la Unidad Popular, requería transformaciones educativas, sin las cuales no era posible tal reforma social. La reforma del ’80 tiene connotaciones políticas innegables. El Estado deja de ser el principal actor educativo y comienza el proceso de privatización, se acentúa la formación técnico profesional. Se descentraliza la administración de los servicios educacionales del Estado (Municipalización). Se declara explícitamente la Educación superior como un privilegio, y se asegura el derecho a la libertad de enseñanza; pero no el derecho a la educación. Se detiene el proceso de profesionalización docente, comenzado en el gobierno de Frei. Se reforma el sistema de financiamiento educacional, a través de la idea de prestación de servicios (Subvención) y crédito individual (financiamiento universitario). Los gobiernos de la Concertación han difundido una nueva reforma a partir del año 1990. Esta es una reforma fundamentalmente performática que en general no toma en cuenta el componente político, tratando de obviarlo, y apelando a la eficiencia técnica. De este modo el principal fundamento ha sido el constructivismo pedagógico.
Como vemos, este último nivel de relación resulta muy importante. La forma de entender, proponer, normar y desarrollar las políticas educativas dependen de un mundo de ideas precisas que son las que inspiran los desarrollo educativos.
Las reflexiones hechas acerca de la relación existente entre ambas aparecen ya al descubrir que la teoría del concimiento viene siendo la misma epistemología...

LAS PERSONAS NO SOMOS COSAS

beatriz dijo...

beatriz elena orozco berrio
"LAS PERSONAS NO SOMOS COSAS".
"la infracción de todas las leyes es la esclavitud. La ley que la conserva
sería la más sacrílega ¿Que derecho se alegaría para su conservación?. Mírese ese delito por todos los aspectos, y no me persuado de que haya un solo ser tan depravado que pretenda legitimar la más insigne violación de la dignidad humana" (Simón Bolivar, Discurso 1826. Bolivar el derecho de sert hombre. pag. 436).Hoy en día todos los paises han abolido la "esclavItud"
oficialmente. Ser esclavo significa qu7e unas persona (el esclavo) es comprado por otra (el dueño), se le trataba como un animal y se le encargaban todo tipó de trabajos, sin recibir sueldo por ello.

Que diferencia existe en la actualidad? Desde mi punto de vista continuamos siendo esclavos de una vilencia que ha destrozado la armonia y ha olvidado la calidad del ser humano. Ya no se respeta la vida, en ninguna de sus etapas; y bien si ni la vida respetamos que podemos esperar de los derechos que la cobijan y que dia tras dia son violentados y agredidos.

Sufrimos una especie de tortura en la que el secuestro, las masacres, la violación a menores, la desigualdad social, son el pan nuestro de cada día y lo mas grave es la poca información que las personas tienen a cerca de sus derechos.

17 de abril de 2008 10:59

Suprimir


jueves, 17 de abril de 2008

Derechos Humanos y pedagogía
Dentro del tema que estamos desarrollando actualmete en esta área me parece interesante compartir con ustedes tres ejes fundamentales que estamos desarrollando en un guíon museológico en diferentes municipios de Antioquia, por medio de un proyecto llamado "Museo de Antioquia Itinerante" a través de las obras de Fernando Botero, con las cuales trabajamos el tema de los derechos humanos a partir de estos ejes:
Dignidad
La preocupación por la dignidad es un tema universal, las declaraciones de los Derechos Humanos la reconocen y tratan de protegerla e implantar el respeto que merece. Los errores que pueda haber en la formulación de esos derechos no invalidan la aspiración fundamental que contienen, todo ser humano es digno por sí mismo y debe ser reconocido como tal. El ordenamiento jurídico y la organización económica, política y social deben garantizar ese reconocimiento.

Cuanto más fijamos la mirada en la singular dignidad de la persona, más descubrimos el carácter irrepetible, incomunicable y subsistente de ese ser personal, un ser con nombre propio, dueño de una intimidad que sólo él conoce, capaz de crear, soñar y vivir una vida propia, un ser dotado del bien precioso de la libertad, de inteligencia, de capacidad de amar, de reír, de perdonar, de soñar y de crear una infinidad sorprendente de ciencias, artes, técnicas, símbolos y narraciones.

Dignidad es una palabra que significa valor intrínseco, no dependiente de factores externos. Algo es digno cuando es valioso de por sí y no sólo por su utilidad. La utilidad es algo que se le añade a lo que ya es. Lo digno debe ser siempre respetado y bien tratado. En el caso del hombre su dignidad reside en el hecho de que es, no un qué, sino un quién, un ser único, insustituible, dotado de intimidad, de inteligencia, voluntad, libertad, capacidad de amar y de abrirse a los demás. Ser persona es un absoluto en el sentido de algo único, irreductible a cualquier otra cosa.

Identidades
Dadas las dinámicas de globalización y aculturación en las que están inmersas nuestras sociedades, es urgente hacer un acercamiento intimo con nuestros ciudadanos que permita reconocer su papel protagónico en el mundo y su potencialidad al construir con cada individuo, hombre, mujer, niño, anciano, proyectos de vida en interacción constante con los otros.


Al tiempo que se construye y reconstruye la historia, el sujeto puede reconocerse como parte de una red solidaria. Una alternativa histórica viable exigirá el reconocimiento de la identidad a partir de saberes, imaginarios y memorias diversas, además del restablecimiento del diálogo intercultural que aporte a la población la dignidad y el reconocimiento mutuo imprescindibles para abordar un proyecto social incluyente.


Territorio
El individuo se constituye como sujeto mediante el proceso de identificación del “yo” por el cual es construido desde un espacio social, de un territorio de identificaciones por las cuales logra ser sujeto para sí y para los otros.


Es necesario que hagamos un ejercicio consciente de cómo se han configurado nuestros territorios, como son en la actualidad desde todas las dinámicas y dimensiones que le involucran. Ha cambiado el territorio de la construcción del sujeto y por consiguiente lo que ha cambiado es el sujeto mismo, hay una transformación geográfica del contexto, pero también del texto, de la narración del “yo”.

Dignidad
La preocupación por la dignidad es un tema universal, las declaraciones de los Derechos Humanos la reconocen y tratan de protegerla e implantar el respeto que merece. Los errores que pueda haber en la formulación de esos derechos no invalidan la aspiración fundamental que contienen, todo ser humano es digno por sí mismo y debe ser reconocido como tal. El ordenamiento jurídico y la organización económica, política y social deben garantizar ese reconocimiento.

Cuanto más fijamos la mirada en la singular dignidad de la persona, más descubrimos el carácter irrepetible, incomunicable y subsistente de ese ser personal, un ser con nombre propio, dueño de una intimidad que sólo él conoce, capaz de crear, soñar y vivir una vida propia, un ser dotado del bien precioso de la libertad, de inteligencia, de capacidad de amar, de reír, de perdonar, de soñar y de crear una infinidad sorprendente de ciencias, artes, técnicas, símbolos y narraciones.

Dignidad es una palabra que significa valor intrínseco, no dependiente de factores externos. Algo es digno cuando es valioso de por sí y no sólo por su utilidad. La utilidad es algo que se le añade a lo que ya es. Lo digno debe ser siempre respetado y bien tratado. En el caso del hombre su dignidad reside en el hecho de que es, no un qué, sino un quién, un ser único, insustituible, dotado de intimidad, de inteligencia, voluntad, libertad, capacidad de amar y de abrirse a los demás. Ser persona es un absoluto en el sentido de algo único, irreductible a cualquier otra cosa.

Identidades:
Dadas las dinámicas de globalización y aculturación en las que están inmersas nuestras sociedades, es urgente hacer un acercamiento intimo con nuestros ciudadanos que permita reconocer su papel protagónico en el mundo y su potencialidad al construir con cada individuo, hombre, mujer, niño, anciano, proyectos de vida en interacción constante con los otros.

Al tiempo que se construye y reconstruye la historia, el sujeto puede reconocerse como parte de una red solidaria. Una alternativa histórica viable exigirá el reconocimiento de la identidad a partir de saberes, imaginarios y memorias diversas, además del restablecimiento del diálogo intercultural que aporte a la población la dignidad y el reconocimiento mutuo imprescindibles para abordar un proyecto social incluyente.


Obras:
Colombiana. 1993 Trabajadores. 1994



Territorio
El individuo se constituye como sujeto mediante el proceso de identificación del “yo” por el cual es construido desde un espacio social, de un territorio de identificaciones por las cuales logra ser sujeto para sí y para los otros.

Obras:
El Balcón. 1990; Canasta con Frutas. 1973; La Colombiana. 1981

Es necesario que hagamos un ejercicio consciente de cómo se han configurado nuestros territorios, como son en la actualidad desde todas las dinámicas y dimensiones que le involucran. Ha cambiado el territorio de la construcción del sujeto y por consiguiente lo que ha cambiado es el sujeto mismo, hay una transformación geográfica del contexto, pero también del texto, de la narración del “yo”.

Obras:
Ex – Voto. 1970 El Pueblo. 1995


El Guión adquiere gran sentido en el contexto sociocultural donde es necesario indagar por comunidades que en el año 1997 se auto definían cómo “una comunidad con posibilidad renovadora del mundo, que comienza desde su propia realidad, con posibilidad de cambio en donde se involucra la conciencia personal como agente del cambio; con una misión importante frente a si misma, el mundo y el universo, comprendiendo que además de esa responsabilidad tiene el derecho a la construcción de una vida digna y es merecedora de esa felicidad”.[1]


[1] Pedro L Betancur, Un Vuelo sobre el Territorio, plan de ordenamiento territorial y ambiental de la subregión de embalses, Plan aguas. CORNARE – MASER, 1998-